梁敏健

广州中医药大学第一附属医院麻醉科

目的探讨案例教学法（case-based learning,CBL）联合以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）在人工膝关节置换围手术期护理教学中的效果观察。方法 选取2023年1月—6月在广州中医药大学第一附属医院骨科实习的60名护生为研究对象，以随机数字表法分为对照组和观察组各30名。对照组采取讲授式教学法（lecture-based learning,LBL），观察组采取CBL联合PBL教学法。教学结束后，对比2组护生的案例分析成绩、综合能力、出科考核成绩（理论、实践）及对教学认可度情况。结果 教学结束后，观察组护生的科研能力、组织管理能力、评判性思维能力以及基础护理操作技能考核结果均高于对照组[（88.25±4.87）分vs.(83.92±4.55)分、（83.29±4.28）分vs.(79.65±4.12)分、（92.33±5.48）分vs.(87.27±5.23)分、（92.33±5.87）分vs.(87.54±5.21)分]，差异有统计学意义（P <0.05）；观察组护生创新思维、文献检索与阅读、护理记录书写、团队合作考核结果均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.001）；观察组护生理论、实践考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.001）；在教学认可度方面，观察组护生在教学方式有助于对护患沟通技巧的掌握、教学方式有助于对团队协作能力的培养、教学方式有助于对学习积极性的激发、教学方式有助于对临床配合技能的提高、教学方式有助于对物品准备充分度的提高、教学方式对真实场景进行了还原，有助于对实战经验的获取、教学方式有助于对基础知识的理解的认可度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在人工膝关节置换围手术期护理带教中采用CBL联合PBL教学法可有效提高护生的理论知识、基础操作技能、教学认可度，对护生的案例分析能力、护理记录书写、团队合作、创新思维能力的提升取得良好效果。

以问题为基础的教学法；案例教学法；讲授式教学法；人工膝关节置换术；案例分析；临床技能