赵晓宇

赤峰市医院护理部

目的 分析临床护理实习生带教中采用以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）的效果。方法 选取2021年1月—2024年1月在赤峰市医院肿瘤外科实习的护理学生（简称“护生”）702名为研究对象，依据带教方法分为PBL教学法组和传统教学法组各351名。PBL教学法组采用PBL教学法教学，传统教学法组采用传统教学法教学。比较2组护生考核成绩、批判性思维能力、健康教育能力、综合能力、教学质量、教学效果、教学评价、教学满意度。结果 PBL教学法组护生的出科理论、实际操作成绩均高于传统教学法组，差异有统计学意义（P <0.001）。PBL教学法组护生批判性思维能力各子项及总分均高于传统教学法组，差异有统计学意义（P <0.001）。PBL教学法组护生健康教育时机、形式、内容评分均高于传统教学法组，差异有统计学意义（P <0.001）,PBL教学法组护生的风险意识[（9.01±0.08）分]、团队协作[（8.77±0.98）分]、应急能力[（8.33±1.11）分]、创新能力[（8.56±1.16）分]评分均高于传统教学法组[（6.22±1.01）分、（5.27±1.16）分、（5.27±1.01）分、（5.32±1.11）分]，差异有统计学意义（P <0.001）。PBL教学法组护生的各项教学效果评分高于传统教学法组，差异有统计学意义（P <0.001）。PBL教学法组护生的教学满意度（95.73%）高于传统教学法组（71.51%），差异有统计学意义（P <0.001）。结论 PBL教学法是一种新型的教育理念，对培养实习护生的创新能力、提高学生的学习兴趣及发现问题、解决问题的能力具有重要作用。PBL教学法有利于获得解决问题所需要的临床护理知识，将单纯传授知识转变为传播知识、培养能力，激发护生的学习动机，培养学生主动学习和自学技巧。

护理实习生；带教；以问题为基础的教学法；传统教学法；考核成绩；教学满意度