任占军 王丹 孙兆吉 季佳 蒋丽艳

齐齐哈尔医学院教育科学研究项目（QY20220117）

齐齐哈尔医学院附属第三医院神经内科

孙兆吉

目的 探讨主观询问、客观检查、评价和计划（subjective, objective, assessment, plan,SOAP）框架的基于团队的教学法（team-based learning,TBL）在神经内科临床教学中的应用效果。方法 选取2022年3—6月在齐齐哈尔医学院附属第三医院神经内科实习的临床医学专业本科生165名为研究对象，根据年级分成对照组和研究组，对照组为2017级86名学生，研究组为2018级79名学生，对照组采用传统实习教学模式，研究组采用SOAP框架的TBL教学法进行教学。教学后，对比2组理论知识、自主学习能力以及批判性思维能力。结果 教学后，研究组学生理论知识[（93.45±5.79）分]成绩高于对照组[（91.23±5.12）分]，差异有统计学意义（P<0.05）。教学后，研究组学生的自主学习能力量表各项评分均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.001）。教学后，研究组学生的批判性思维能力量表（critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDICV）各维度评分及总分均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 SOAP框架的TBL教学法的教学模式在神经内科临床教学中效果较好，可提升临床专业学生理论知识掌握程度，提高自主学习能力和批判性思维能力，是一种有效的教学策略。

SOAP框架；基于团队的教学法；神经内科；临床教学；批判思维能力；自主学习能力