苟小红 李敏 王绍华

重庆医科大学附属永川医院重症医学科

李敏

目的 探讨本科生急诊实习时采用基于“三临床”（早临床、多临床、反复临床）下的思政教学模式对教学质量的影响。方法 选取2021年6月—2023年6月于重庆医科大学附属永川医院进行实习的本科生作为研究对象，共计50名，均于急诊实习。根据本科实习生入院实习的时间顺序进行分组，其中2021年6月—2022年6月入院的25名本科实习生作为对照组，2022年7月—2023年6月入院的25名本科实习生作为研究组。对照组接受常规教学模式，研究组在常规教学模式基础上接受基于“早临床、多临床、反复临床”下的思政教学模式。对比2组课程活动成绩、实践活动成绩、学习动机、考核成绩、教学满意度。结果 研究组实习生责任心评分、道德修养评分、学习主动性评分均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05），且研究组实习生差错率低于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。研究组注意评分、信心评分、关联评分、满足评分均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。研究组理论考核成绩、技能考核成绩以及总分分别为（87.18±3.24）分、（88.17±2.45）分、（87.20±2.31）分，对照组分别为（82.42±2.73）分、（83.68±2.35）分、（82.64±2.65）分，研究组均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。研究组总满意率为100%，对照组总满意率为84.00%，研究组高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 急诊医学教学过程中，予以本科实习生基于“早临床、多临床、反复临床”下的思政教学模式，可提高实习生责任心、道德修养、学习主动性，降低实习生差错率，同时可提高实习生学习动机、理论考核成绩以及技能考核成绩，有效提升教学满意度。

早临床；多临床；反复临床试验；思政教学；本科生；急诊处理；教学质量