孔庆聪1 郭媛2 阳维丽1 唐文洁2 杨蕊梦2 谢斯栋1 覃杰1

国家自然科学基金项目（81901711;82302314）； 2022年中山大学高等教育教学改革项目（82000-12220011）； 2021年度广东省临床教学基地教学改革研究项目（2021JD129）

1 中山大学附属第三医院放射科；2 华南理工大学附属第二医院放射科

覃杰

目的 探讨“新医科”背景下多元化教学模式在临床医学八年制《影像诊断学》中的应用情况。方法选取2020年9月—2022年1月中山大学的临床八年制2016级及2017级的186名学生作为研究对象。根据不同的年级分为对照组（2016级）和试验组（2017级），各93名。对照组采取传统的教学模式，试验组根据教学内容采用多元化教学模式，包括以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL），案例教学法（casebased learning,CBL）和多学科协作诊疗（multi-disciplinary treatment,MDT）模式。比较2组的期末考试成绩，并从整体教学效果、教学形式喜爱度、教学中的互动性、教学模式多元化程度、提升临床阅片能力等方面评估其教学效果。结果 试验组学生的期末成绩为（80.18±7.28）分，高于对照组学生的成绩[（76.52±9.23）分]，差异有统计学意义（P <0.05）。超过84.95%(79/93)的试验组学生认为多元化整体教学效果良好、教学中的互动性良好、教学模式多元化程度良好、提升临床阅片能力，其各项的占比均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在临床医学八年制《影像诊断学》中的应用多元化教学模式，符合“新医科”背景下临床医学八年制《影像诊断学》中教学改革和实践的需求，可以提升学生的教学成绩，并取得了较高的认可。

影像诊断学；多元化；八年制；医学教育；新医科；教学模式；教学改革