张静1 刘紫东1 肖建英2 付伟1 郭丹1

2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（SJJGYB20210522）； 2021年全国医学教育发展中心医学模拟教育研究项目（2021MNZC19）

1 锦州医科大学附属第三医院心血管内四科；2 锦州医科大学教务处

刘紫东

目的 探讨形成性评价联合终结性评价在临床技能学课程教学中的应用。方法 选取2021年9—12月锦州医科大学临床医学专业的121名本科生为研究对象，按照不同的教学方法分为观察组（n=61）和对照组（n=60）。观察组采用形成性评价联合终结性评价的教学方法，对照组使用终结性评价。比较上述2组本科生的期末成绩及临床医学专业（本科）水平测试（基本技能考试）成绩；课程结束后，对2组学生进行问卷调查评估学生的学习情况。结果 观察组学生的期末成绩为（84.00±4.69）分，临床医学专业（本科）水平测试（基本技能考试）成绩为（190.13±21.00）分，均高于对照组的成绩[（79.18±8.21）分，（166.53±30.68）分]，差异有统计学意义（P <0.05）。调查问卷结果显示，观察组学生对形成性评价的正反馈高于对照组（67.21%vs. 18.33%），差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在本科生临床技能学课程教学过程中，形成性评价联合终结性评价的教学方法优于终结性评价，可以提高学生的学习效果及专业知识的运用能力。学生也更倾向于采用选择形成性评价联合终结性评价的教学方法。

形成性评价；终结性评价；临床技能学；课程教学；本科生；正反馈