杜林娜 徐丽丽 孙玉惠 蒋沂峰

山东省医药卫生科技发展计划项目（202208030793）

山东医学高等专科学校口腔医学系口腔修复教研室

蒋沂峰

目的 探讨课程思政联合翻转课堂在口腔正畸教学中的应用效果。方法 选取2021年8—12月于山东医学高等专科学校学习正畸学的40名学生作为对照组，实施常规教学。选取2022年8—12月于山东医学高等专科学校学习正畸学的40名学生作为研究组，实施课程思政联合翻转课堂教学。比较2组的考核成绩、学习兴趣、自主学习能力、批判性思维能力。结果 研究组教学后的理论知识[（96.65±2.21）分]、操作能力[（95.53±2.26）分]成绩高于对照组[（93.32±2.20）分、（91.97±2.77）分]，差异有统计学意义（P <0.05）。研究组教学后的学习兴趣评分为（89.60±6.84）分，高于对照组的（85.90±5.27）分，差异有统计学意义（P <0.05）。研究组教学后自主学习能力中的学习合作能力[（22.90±1.48）分]、学习动机[（32.93±3.96）分]、自我管理能力[（47.65±4.49）分]、信息素质[（26.35±2.07）分]评分及总分[（128.35±11.41）分]高于对照组[（18.53±3.07）分、（29.20±4.87）分、（43.18±4.76）分、（23.85±2.81）分、（115.05±9.64）分]，差异有统计学意义（P <0.05）。研究组教学后批判性思维能力中的认知成熟度[（48.93±3.39）分]、自信心[（46.75±3.45）分]、开放思维[（50.30±3.75）分]、求知欲[（49.83±3.30）分]、寻找真相[（49.50±3.86）分]、分析能力[（48.75±3.77）分]、系统化能力[（45.40±3.09）分]评分及总分[（341.38±9.53）分]均高于对照组[（46.35±3.30）分、（44.40±3.35）分、（46.60±2.69）分、（45.88±3.27）分、（45.83±3.25）分、（45.65±3.78）分、（43.43±2.53）分、（315.53±7.45）分]，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 口腔正畸教学中应用课程思政联合翻转课堂能够提高学生的考核成绩及学习兴趣，帮助其建立自主学习能力及批判性思维能力。

课程思政；翻转课堂；口腔正畸；学习兴趣；自主学习能力；批判性思维能力