杨曦1 张高福2 赵远灏1 张志勇1 唐雪梅1 安云飞1

重庆市教育科学“十三五”规划2019年度课题（2019-GX-378）； 重庆医科大学2023年校级教育教学改革研究项目（JY20230327）； 重庆医科大学2022年校级教育教学研究项目（20220210）

1 重庆医科大学附属儿童医院风湿免疫科；2 重庆医科大学附属儿童医院肾内科

安云飞

目的 探讨学生主导的角色扮演联合以问题为基础的教学法（problem based learning,PBL）/案例教学法（case based learning,CBL）在儿科临床教学中的效果。方法 选取2021年2—6月重庆医科大学儿科学院本科见习生中的105名学生作为研究对象，按照教学方法的不同将2021年2—3月的44名本科见习生设为非演员组，将2021年4—6月的61名本科见习生设为演员组。非演员组采用PBL联合CBL教学法，演员组在非演员组的基础上给予学生主导的角色扮演教学法。比较2组的准备指标、教学效果、教学满意度。结果 演员组的表演前花费时间[（7.13±3.58）分]短于非演员组[（8.23±5.38）分]、文献阅读量[（2.66±2.54）分]少于非演员组[（4.05±4.79）分]，差异有统计学意义（P <0.05）。演员组的提高临床思维能力[（2.36±0.23）分]、增强团队协作[（2.33±0.32）分]、提高组织能力[（2.35±0.24）分]、提高学生之间亲密度[（2.47±0.14）分]和提高与老师的亲密度[（2.33±0.26）分]得分均高于非演员组[（2.01±0.17）分、（2.01±0.11）分、（2.03±0.14）分、（2.04±0.09）分、（1.94±0.11）分]，差异有统计学意义（P<0.05）。演员组的教学满意度评分为（75.0±15.0）分，高于非演员组的（61.0±14.0）分，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 学生主导的角色扮演教学法在儿科实践教学中的应用效果显著，能够缩短表演前花费时间，减少文献阅读量，提升教学效果，提高教学满意度。

角色扮演；儿科学；教学方法；以问题为基础的教学法；案例教学法；教学效果