胡小凤1 吴忠均2 廖锐2

国家自然科学基金项目（82170666）； 重庆医科大学未来医学青年创新团队项目（W0087）； 重庆医科大学附属第一医院研究生教学创新团队和教改导师团队项目（CYYYYJSJXCX-202317;CYYY-DSTDXM-202411）

1 重庆医科大学附属第一医院护理部；2 重庆医科大学附属第一医院肝胆外科

廖锐

目的 探讨小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）教学模式对缓解留学生在《外科手术学基础》课程中学习倦怠的作用。方法 选取2022年9月—2023年1月在重庆医科大学附属第一医院参加《外科手术学基础》课程学习的173名留学生为研究对象，使用随机数字表法将其分为试验组（n=72）和对照组（n=101）。试验组予以SPOC教学模式，对照组采用传统的线上教学方式。比较2组留学生的学习倦怠情况，并使用单因素方差分析影响留学生在《外科手术学基础》课程中的学习倦怠的因素。结果 对照组留学生的学习倦怠的各项评分均高于试验组留学生，差异有统计学意义（P <0.001）。SPOC教学模式的课前自习模块的总体学习倦怠评分高于课堂教学和课后扩展模块的总体学习倦怠评分，差异有统计学意义（P=0.003）。课堂教学模块的情绪低落得分低于课前自习模块和课后扩展模块（P <0.001）。课后扩展模块的成就感低低于课前自习模块和课堂教学模块，差异有统计学意义（P=0.001）。结论 SPOC教学模式的应用能够减轻留学生在《外科手术学基础》课程学习过程中的倦怠感。

《外科手术学基础》；小规模限制性在线课程教学模式；学习倦怠；手术；留学生；医学教育；动物实验