温怡倩1 陈红巧1 尹晓勤2 袁亮1

1 重庆医科大学附属大学城医院放射科；2 陆军军医大学第一附属医院放射科

袁亮

目的 探究雨课堂在医学研究生教育中的教学优势和不足。方法检索中国知网(China national knowledge infrastructure,CNKI)、万方数据库、中文科技期刊数据库、中国生物医学文献数据库(Chinese biology medicine,CBM)，筛选与雨课堂在医学研究生教学应用相关的随机对照试验。检索时间均为建库至2023年8月30日。文献质量采用改良版Jadad评分量表评估，Meta分析效应量采用频率法及贝叶斯法统计。结果共纳入7篇合格的随机对照试验研究文献，其中试验组共有263名，对照组有282名，总人数为545名。采用随机效应模型合并效应量，频率法(SMD=1.73,95%CI为0.80～2.65,Z=3.652,P <0.001)及贝叶斯法(SMD=1.38,95%CI为0.38～2.25)均显示，经雨课堂教学后的理论考核成绩高于传统教学模式。频率法(SMD=2.63,95%CI为-1.00～6.26,Z=1.419,P=0.156)及贝叶斯法(SMD=0.73,95%CI为-1.28～2.44)均显示，经雨课堂教学后的技能考核成绩与传统教学比较，差异无统计学意义。频率法(SMD=2.31,95%CI为0.71～3.91,Z=2.829,P=0.005)显示，经雨课堂教学后的满意度高于传统教学模式，差异有统计学意义。但贝叶斯法(SMD=1.26,95%CI为-0.65～2.61)显示，经雨课堂教学后的满意度与传统教学模式比较，差异无统计学意义。频率法(SMD=2.09,95%CI为1.08～3.10,Z=4.047,P <0.001)显示，经雨课堂教学后的自主学习能力评分优于传统教学模式，差异有统计学意义。但贝叶斯法(SMD=1.50,95%CI为-0.13～2.51)显示，经雨课堂教学后的自主学习能力评分与传统教学比较，差异无统计学意义。结论 在医学研究生教育中，雨课堂教学能提高学生的理论考核成绩，而在技能考核成绩方面的提高效果不显著，在教学满意度及自主学习能力方面的效果仍需要进一步探讨和验证。

雨课堂；医学教育；研究生教育；随机对照;频率法；贝叶斯法；Meta分析