江薇薇 李月 孙素云

南京医科大学康达学院第一附属医院/连云港市第一人民医院儿内科 摘要：

李月

目的 分析以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合翻转课堂在儿科护理学理论教学中的应用效果。方法 选取2023年2—6月由江苏省某三级甲等医院承担儿科护理学教学的63名护理本科学生作为研究对象，随机分为对照组（n=31）和试验组（n=32）。对照组采用传统的教学法进行腹泻的理论教学，试验组采用PBL教学法联合翻转课堂进行腹泻的理论教学。2组均进行课后测验了解学生的学习效果，并且采用问卷调查学生对2种教学效果的评价。结果 试验组学生的课后测验平均成绩为（82.81±1.42）分，高于对照组的（77.10±1.03）分，差异有统计学意义（P <0.05）；试验组教师在讲课有热情，能调动学生情绪；互动效果好，课题气氛活跃；教学方法得当；教师教学目标明确，重点突出，思路清晰；教师对课堂管理和掌控能力好；教师能给予学生思考、联想、创新的启迪方面的评分高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）；试验组的教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL教学法联合翻转课堂可以激发学生们对儿科护理学的学习热情，提高学生的独立思考和自学能力、同时提高学生的沟通表达能力、团队协作能力，从被动学习转变为主动学习，提高学生学习效率。

以问题为基础的教学法；翻转课堂；儿科护理学；理论教学；本科生；应用效果