牛耘丽1 韩雯婷1 周祁2 褚旭霞1 李厚硕1 毕燕龙1

国家自然科学基金项目（82070920）

1 同济大学附属同济医院眼科；2 同济大学医学院临床教学培训与考试中心

毕燕龙

目的 本研究旨在探究并分析临床教师对课程思政的认知程度及实施能力，评估现行课程思政的状况，提出优化方法。方法 选取2023年6月5—9日同济大学附属同济医院在岗的117名从事临床教学带教的临床教师为研究对象。采用问卷调查的方式，调查包括临床教师的基本信息、对课程思政了解程度、课程思政建设存在的问题、开展课程思政育人的策略建议。结果 在117名临床教师中，其中有67.52%(79/117)的临床教师对课程思政的内涵有所了解。当前专业课程中思政建设存在的问题主要包括：思政元素挖掘及融入专业课程的策略、课程思政教学效果的评价、教学方法的单调乏味、教学设计的生搬硬套以及教学内容与实际脱节导致学生兴趣缺失。在课程思政育人路径的策略上，80.85%(94/117)的临床教师认为应挖掘思政元素、提升课程思政教学内容；72.34%(84/117)的临床教师主张提高临床教师的思政教育意识素养；53.19%(62/117)的临床教师提倡运用多元化方法、创新课程思政教学；49.34%(58/117)的临床教师主张将思政教育成果纳入评价体系。针对临床教师基本信息分析发现，年龄、职称和学历三个因素与课程思政是否开展有关联，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在承担教学任务的高校附属医院中，高学历、高学术背景的中青年临床教师是推动课程思政的主力军。目前临床教师对课程思政有一定认知，应通过提升自身思政觉悟、深入挖掘课程思政元素、提升课程思政教育意识素养，以提升教学质量。

临床教师；课程思政；教育改革；医学教育；教学方法；解决策略